弱智儿童:是指智能发育迟滞或称大脑发育不全的儿童，这类儿童具有智能显著低于正常水平和适应能力显著缺陷的身心特点。　　鉴定　　哪些儿童属于弱智儿童，弱智儿童智力低下到什么程度，对这类儿童采取什么措施，进行哪种教育训练，都要对弱智儿童各方面进行鉴定、诊断。正确而又全面鉴定弱智儿童，给教育、康复弱智儿童提供科学的依据显得尤其重要。一个儿童的智力发展水平如何，弱智的诊断以及弱智程度的等级评定是一件十分严肃的事情。　　对弱智者个人来说，这关系到他能否接受正常教育、选择职业、社会地位、婚恋成家等人生权利和幸福的问题;对其家庭来说，也是一件与许多利害得失休戚相关的事情。所以对任何一名儿童的诊断必须慎重。　　(一)鉴定弱智儿童的依据　　判定一个儿童是否弱智儿童，要同时具备三个基本特征。　　1、显著低于平均智力发展水平　　显著低于平均智力发展水平是鉴定弱智儿童的基本依据。如何衡量一个儿童显著低于平均智力发展水平?目前国内外主要采用智力测验的方法，用智力商数(1Q)来表示。按照有关标准，弱智儿童的智商要低于同龄正常儿童平均智商的两个标准差。例如，按照中国比奈智力量表，正常人的平均智商为100，凡是智商在100左右(90一110之间)的儿童均为正常智力儿童。由于其一个标准差为16分，因此用这个智力测验得到的弱智儿童的智商应低于两个标准差32分，即68分以下可鉴别为在智力发展上显著低于平均智力发展水平。又如，中国韦氏儿童智力测验，正常儿童的平均智商为100，其一个标准差为15分，因此，用这个智力测验得到的弱智儿童智商应低于70分。　　2、有明显社会适应障碍　　社会适应性行为是指一个人处理日常生活及其在社会环境中求生存的能力。它主要包括两方面内容：一是能够保持自己独立性的程度，二是圆满地完成他所接受的个人和社会责任的程度。适应性行为涉及内容很多、范围很广，分类上有许多方法。　　有明显社会适应性行为障碍是鉴定弱智儿童的又一基本依据。这一依据是1973年由美国智力残疾人协会提出来的。在判断一个儿童是否是弱智儿童，不但要使用IQ指标，而且要使用社会适应能力指标。这两个指标的同时使用，就会使鉴定显得更为准确。　　诊断弱智儿童的社会适应能力可使用社会适应行为测验，使用测验时一定要有反映本地区社会生活特性的常模。目前我国已由杭州大学心理系编制完成。个案纵向技术在诊断一个儿童社会适应能力时有重要价值，它通起个案发展资料来说期问题，比较可靠而有说服力，应把测验技术和个案技术结合运用。　　3、表现在儿童身心阶段。　　在我国，弱智儿童指发病年龄在18周岁以下的儿童或青少年，这是鉴定弱智儿童第三个基本依据。　　(二)鉴定弱智儿童的方法、工具　　要鉴定，就必须有鉴定的方法和手段。用来鉴定弱智儿童的方法、工具很多，其中最为常用的就是智力测验法。标准化的智力测验是按照心理测验的编制原理与技术，经过一系列程序编成的量表，受试者通过智力测验，得到测验分数，就可对其智力水平和特点做评估分析。目前，可供使用的标准化儿童智力测验已有不少，根据效能和方法可分为下面两大类：　　1、筛查性测验　　筛查性测验一般是用快速测查方法对智力做出推测性的评定，属于比较粗线条的区分。这类测验具有测查内容少;时间短、工具简单等优点，但在内容上有些片面或过于简单，只能反映智力的一个部分或一个侧面，所以在弱智儿童的诊断鉴定时对筛查出来有问题的儿童还须用一些诊断性测验作为检查。目前在国内常用的筛查性测验主要有：　　(1)分类测验。适用于大年龄儿童。该测验要求每个儿童报出10个城市、10种水果、10种颜色、10种动物，每报出一个计1分，最高分为40分。若低于25分为弱智可疑，低于15分则弱智的可能性极大。　　(2)图片词汇测验。适用于2岁半至18岁的儿童、青少年。该测验要求孩子在听到主试读的词汇后，即在一张卡片上的4幅图片中挑出一幅图来;然后按量表规定累计积分，换算成智商，从而判定儿童智力优劣。　　(3)丹佛发育筛选检查。适用于0一6岁幼儿。这种测验共有105个项目，内容涉及出生至6岁年龄间的四个有关方面，称四个能区：　　应人能区——以测查儿童对周围人们应答的能力和料理自己生活的能力。　　细动作能区——以测查儿童用手拿物和画图能力。　　言语能区——以测查儿童听声音、说话和理解语言的能力。　　动作能区——以测查儿童坐、走和跳跃等粗动作的能力。　　因为使用该筛查量表不给诊断，所以也不给分数，只给一个假设性的评定，与诊断的分数有相应关系。这种筛选量表，由于它使用方便，又节省时间，效果又与诊断量表有较高的一致性，所以深受各国从事弱智教育工作的教师欢迎，现已被当作早期智能筛选较好的量表而被世界各国广泛采用。　　(4)画人测验。画人测验(即绘人测验)是一种简便易行的智力测验方法，该测验适用于4一12岁儿童，在国内外应用很广。　　画人测验用具简单，只需一张纸(也可以用印制好的表格)，一枝笔(蜡笔、红铅笔、普通铅笔均可)，一块橡皮。做测验时，只需对儿童说"请你画一个小人，要画出全身(特别强调全身)来"即可，所以很受临床大夫的欢迎，但由于画人这种技能有一定的文化背景，凡是没有多少文化的地区，用这种方法就不能得到正确的结果。当然，有没有绘画经验(不一定是画人)也有影响，因此使用这种方法时要特别注意文化背景和绘画经验。此外，儿童画人的能力与他所在的地区(城市或乡村)、所受的教育(是否在幼儿园)、家庭文化教育(有无早期教育)等也有极大关系，所以这种智商测验也有一定的局限性。　　2、智商测验　　智商是智力年龄除以生理年龄得到的商数。　　其中，智力年龄指的是根据智力测量的结果而得出的年龄。如一个5岁儿童能够通过智力测验5岁组的测验题，他的智力年龄就是5岁;如果他不能通过5岁组的测验题，而通过3岁组的测验题，那么他的智力年龄就不是5岁，而是3岁。生理年龄指的是儿童出生后实际的年龄，也称实足年龄。　　由于智商是智龄与实龄的比率，所以用智商能表示一个儿童智力发展的速率或聪明的程度。如果一个儿童的智力水平一般，其智商值就接近或等于100，如果智力发展慢于或快于年龄增长者，其智商值就小于或大于100。我国目前的智力测验主要使用的有中国韦氏儿童智力测验、中国比奈智力量表。