[B][/B]谁也不否认，人的智商有高低之分、强弱之别，但它的标准不是分数。“弱智证明”不是谁都可以开具的，必须由权威的智商检测机构进行严格的、科学的鉴定之后才能下结论。然而，生活中却有由老师认定、尔后不经检测由普通医院草率开出的不盖公章的学生“弱智”证明。可想而知，这种不负责任的做法，会给孩子带来多大的伤害。2000年2月24日《法制日报》，刊发了一篇题为《花季少年为何走进精神病院》的通讯，披露了一个由荒唐酿造的校园悲剧。受害者名叫金生（化名），是北京丰台某校的初中男生，因为他小学升初中的考试成绩中，数学只得了52.7分，就被校方认定为“弱智”，要求金生家长给孩子开“弱智证明”。当金生家长提请老师不要当众奚落孩子“弱智”时，那位老师还振振有词地说：“你的孩子若不是弱智，说他一百遍，也成不了弱智。”老金不愿给孩子开“弱智证明”，执意让孩子留级。在复读期间，金生备受歧视。为了让孩子升学，老金只好忍辱到医院要了一张未盖公章的“弱智证明”，并按学校要求写了一张表达自愿证明孩子弱智的补充说明。就这样，金生戴着一副沉重的心智镣铐，在应试教育的课堂面对难以承受的人格裂变。他做的作业老师常常不批改，一些考试无端剥夺他的资格，他甚至成了没有学籍的编外学生。压抑使金生的性格越来越孤僻，行为越来越怪异。一些同学讥讪他为“白痴”、“傻子”，对他围攻取乐甚至轮番殴打，又使他的神经频受刺激。终于，他的精神崩溃了，从自言自语、坐立不安发展到持刀砍人或自残，后经北京医科大学第六医院确认为精神分裂症。为此，金生家长将儿子所在的学校推上了被告席。诚然，上述校园悲剧是一个特殊的例子。但不少中学存在对差生的歧视，却是有目共睹的事实。接受能力差一点的学生、学习成绩忝居末座的学生，被有些老师看作糊不上墙的烂泥、无法雕凿的朽木，动辄K他们一顿并把他们打入另册。在校园，这样的景观比比皆是：被罚扫地的多般是差生，发配坐教室旮旯的也十之八九是差生；差生偶尔有幸与优生同桌，老师会亲切叮咛优生不要受差生的坏影响，同时厉声警告差生不要带坏优生；同样在纸上涂抹卡通人物被老师看见，优生被赞为“有灵气”，差生被斥为“没出息”；同样在一起侃大山被老师听见，优生被赞为“有口才”，差生被斥为“耍贫嘴”……如此厚此薄彼，怎能不叫差生不一头雾水？又怎能让他们正常思考？其实，很多差生并非一切皆差，更不是天生弱智。俗话说：“尺有所短，寸有所长”；古诗云：“梅须让雪三分白，雪却输梅一段香”；清人顾嗣协说：“骏马能历险，力田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟”。可见，人都是各有长短的，不能以一科之短长、一时之短长论英雄。爱迪生就曾是个被老师建议退学的差生，爱因斯坦读中学时也有几门功课不及格（如果他那时碰上“应试教育”，还真上不了大学哩）。然而，爱迪生也许不是文章高手，但他却是超一流大发明家；爱因斯坦读中学时可能有些偏科，但他后来的“相对论”和科学造诣谁能企及！所以，孔老夫子的“因材施教”主张还是很科学的。如今仍是“千军万马过独木桥”的时代，竞争那么激烈。一时败下阵来，就给人家套上“差生”甚至“弱智”的紧箍咒，时时被咒得头痛欲裂，心里又被自卑感堵得慌，哪还有力气和勇气重整旗鼓披挂上阵再比拼。因此，收回你的歧视目光！撕掉他的“弱智证明”！他们不需要什么补脑饮品，“尊重”才是他们的生命补液！让低回的校园弱智“咏叹调”转换成高亢的“变奏曲”吧！