特点突出的弱智学校教学大纲时间：2008-01-0700:00:00来源：中国特殊教育信息网作者：──对全日制弱智学校（班）七科教学大纲的认识全日制弱智学校（包括班，下同）常识、语文、数学、音乐、美工、体育、劳动技能等七科教学大纲（征求意见稿），已于1990年10月由国家教育委员会基础教育司印发各地试行并征求意见。这是建国以来，我国首次制订的全日制弱智学校各科教学大纲。这套大纲，虽然现在是“征求意见稿”，还要根据试行的情况进一步加以完善，但它们作为国家对弱智教育试行的指导性文件，无疑将成为弱智教育领域编写教材、指导教学、开展教研，以及评估教学的重要依据，因而对于提高弱智学校的教学质量，促进弱智教育的进一步发展，必将起重要作用，下面谈谈本人对这套大纲的几点认识。一、制订大纲的主要依据弱智教育属于特殊教育。特殊教育是我国社会主义教育事业的一个组成部分。弱智学校是以招收轻度智力残疾。儿童为主的特殊教育学校。发展特殊教育，对残疾人进行教育、训练和补偿，是提高广大残疾人素质的根本途径，是社会主义人道主义精神的具体体现，《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中华人民共和国义务教育法》明确规定，把包括弱智教育在内的残疾少年儿童教育纳入普及教育的范围。国家教委于1987年印发的《全日制弱智学校教学计划（征求意见稿）》规定：“全日制弱智学校要认真贯彻德、智、体全面发展的方针，从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础。”“要培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱社会主义的国民公德，懂得遵纪守法，讲究文明礼貌；使学生具有阅读、表达和计算的初步能力；发展学生的身心机能，矫正动作缺陷，增强身体素质；培养学生爱美的情趣和良好的生活习惯，具有生活自理能力，并学会一些简单的劳动技能。”《教学计划》还规定：弱智学校可以实行九年制，也可以实行六年制；招生对象，目前以轻度智力残疾儿童为主，有条件的也可招收少量中度智力残疾儿童进行试验；设置常识、语文、数学、音乐、美工、体育和劳动技能等七门课程。各科大纲在力求体现上述教育方针、教育目标和要求，以及有关规定的情况下，结合本学科的特点，分别规定了本学科的教学目的、教学要求和教学内容。有的大纲还规定了教材的编写原则和方法。弱智教育是基础教育的一个重要组成部分。弱智学校的学科教学有与普通学校共同的一面，即贯彻教育方针，使学生掌握一些基本的知识，形成技能，发展智力；也有不同的一面，即弱智学校有自己特定的培养目标和通过各科教学有效地补偿学生智力与适应行为缺陷的任务。因此，弱智学校各学科的教学目的、教学内容、教学方法等与普通学校相比，具有明显不同的特点。弱智学校各科教学大纲既要注意教学内容的思想性、科学性和可接受性，更要注重对弱智学生身心障碍的补偿性和知识技能的实用性，以满足学生现在和将来适应社会生活、自食其力的需要；还要注意大纲在执行中的一定的灵活性，以适应各地、各校以及学生个体差异的实际情况。二、各科教学大纲的几个特点（一）注意思想性思想品德教育是弱智学校教育的重要组成部分，是弱智教育不可忽视的内容。弱智儿童、少年由于认识水平低，高级心理的调节功能薄弱，分析能力差，对是非、美丑、善恶、好坏等，往往分辨不清，加之他们不善于控制自己的情绪，因而容易做错事，容易蛮干，容易受别人的挑唆和鼓动，往往导致不自主的有悖于社会要求的行为，甚至触犯刑律。因此，对弱智学生进行思想品德教育，既是矫正弱智学生的心身障碍的需要，也是教育他们如何做一个社会主义公民的需要，是弱智学校各学科共同的、首要的任务。各学科教学大纲，普遍注意结合本学科的特点，在整个教学过程中，对学生进行行为规范和思想品德教育。如常识教学大纲规定：要向学生进行政治思想教育，内容包括“热爱共产党、热爱人民、热爱科学、热爱劳动、热爱社会主义、热爱集体，做一个有社会主义觉悟的、自强自立的劳动者”；进行道德行为规范教育，内容包括“家庭生活道德规范，学校生活道德规范，社会生活道德规范，做一个有社会主义道德的公民”；进行法制教育，内容包括“交通法规，义务教育法，治安管理条例等法律的有关条文；遵纪守法；用法律维护自己的权利”。又如劳动技能教学大纲，要求通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、手工制作劳动和简单生产劳动的教学和训练，不仅要使学生学会一些基本的、初步的劳动技能，而且要“培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，认真负责、耐心细致、讲究条理，不怕困难的劳动态度，团结协作、服从集体、遵守纪律、勤俭节约、爱护工具、珍惜劳动成果的优良品质”。